教育社会学（‘０３）

HOME 2002/11/01 1826816 科目名教育社会学(03) 1/2 ＝教育社会学（‘０３）＝（TV）〔主任講師：岩永雅也（放送大学教授）〕〔主任講師：稲垣恭子（京都大学大学院助教授）〕全体のねらい人は生まれながらにして人間であるわけではない。家族という基礎的な小集団の中に生まれ、親密な人間関係を通じて自我を形成し、やがて一般化された人間関係が縦横に展開する社会との接触を通してその社会の文化と規範を身に付けることにより、一個の自律的な人間となるのである。その意味で人間はすぐれて社会的な存在であるといえる。本講義は、人々が生まれ、育ち、学び、働き、さらに自らの子ども達を育て、自己を実現していくというプロセスを縦糸とし、人々がそのプロセスの各段階で関わっていくさまざまな教育の在りようを横糸として、社会的な営みとしての教育の意味と本質を理解していくことを目的としている。あわせて最近の教育状況とそれを巡る環境の変化に関しても検討を進める。回テーマ内容執筆担当講師名 (所属･職名) 放送担当講師名 (所属･職名)

1 教育社会学の視座教育社会学とはどんな学問領域なのか、どのような方法を用い、何を研究対象として研究を進めるのかといった、教育社会学をめぐる基本概念について考察する。あわせてこれまでの研究史のにも概略的に言及する。岩永雅也（放送大学教授）岩永雅也（放送大学教授）稲垣恭子（京都大学大学院助教授）

2 自我の形成と変容人は生まれながらにして自分自身、つまり自我を持っているわけではない。人の成長の核となる自我は何を要素としてどのような背景と条件のもとに形成されるのか、I とme の概念などを手掛かりに自我の形成について考える。稲垣恭子（京都大学大学院助教授）稲垣恭子（京都大学大学院助教授）

3 家族文化と社会化子ども達がまず最初に出会う基礎的集団である家族がどのように彼らの自我を変容させ、社会化していくか、家族とはどのような機能を持ち、いかなる文化を伝達していく存在なのか、社会化の基礎概念とあわせて検討する。同上同上

4 幼児教育の意味家族から学校への移行期には、ほとんどの子ども達が就学前教育を体験する。ここでは、現代社会において幼時に対する教育が持っている社会的意味を検討した上で、その現状と問題点を考察する。森繁男（京都女子大学教授）森繁男（京都女子大学教授)

5 学校教育への参加近代化の進んだ社会において、すべての子どもが同質性の高い学校教育に参加していくということの意味を考える。特に初等段階の学校が持つ社会化機能の本質や内面化される規範の性格などについて詳しく検討する。稲垣恭子（京都大学大学院助教授）稲垣恭子（京都大学大学院助教授）

6 教師･生徒･カリキュラム教室の中で展開される教授－学習過程の諸相を、教師、生徒(児童)、カリキュラムという三つの観点から立体的に検討し、教室という場が持つ社会化力の本質について理解を深める。あわせて現下の問題にも言及する。同上同上

7 分岐点としての中等教育近代社会における中等教育機関は、社会化機能の上からも発達段階に関しても、また社会的階層分化という点から考えても、あらゆる意味で｢分岐点｣というに相応しい存在である。ここではその構造と機能を体系的に考察する。岩永雅也岩永雅也 2002/11/01 1826816 科目名教育社会学(03) 2/2 回テーマ内容執筆担当講師名 (所属･職名) 放送担当講師名 (所属･職名)

8 教育の病理現象思春期と重なる中等教育段階では、さまざまな形の逸脱現象が見られる。その中には恒常的に繰り返される｢通常の｣逸脱も、特殊な時代的背景を持つ現象もある。それを類型的に整理しつつ、今日の教育的病理現象を考える。滝充 ( 国立教育政策研究所室長) 滝充 ( 国立教育政策研究所室長) 岩永雅也

9 教育におけるジェンダー「社会や文化がつくりあげる性」としての「ジェンダー」は、男女平等を旨とする学校教育にあっても「隠れたカリキュラム」という形をとって入り込んでしまう。ここではそのように「ジェンダー化」された学校教育と、これを克服しようとする試みを社会学的に考察してゆきたい。森繁男（京都女子大学教授）森繁男（京都女子大学教授) 稲垣恭子

10 学校の選別機能近代社会におけるフォーマルな学校教育は、能力による選別と職業的階層社会への人材の配分を主要な機能の一つにしている。学校の持つ選別と人材配分機能のあらましと社会的意味、およびその結果が社会的に正当なものとして受け入れられている根拠について考察する。荒井克弘 ( 東北大学教授) 荒井克弘 ( 東北大学教授) 岩永雅也

11 高等教育の多様性高等教育は初等・中等の学校システムとは異なる背景のもとに、職業的専門性に接合する形で形成されてきた。そのことが高等教育機関を多様なものにする大きな要因となっている。ここでは、近代社会において多様に展開する高等教育の実態とその基本的な社会的機能について検討する。米澤彰純 (大学評価･学位授与機構助教授) 岩永雅也米澤彰純 (大学評価･学位授与機構助教授)

12 学歴と社会階層多くの近代社会は、家柄や身分等の属性原理を廃し、学歴を指標とした業績原理を採用することで、学校を産業社会における人材配分の最も重要なデバイスに位置づけた。ここでは、学歴と社会階層との関わりを理解した上で、学歴主義と学歴社会の本質を探る。岩永雅也岩永雅也

13 メディア社会の教育現代社会を解く鍵の一つがメディアである。教育という領域もその例外ではない。メディアと学校教育は現在どのように関わっているのか、それが現代の教育のあり方にどのような影響を与えているのか、また、今後その関係はどう変化していくのか、といった点について実証的に論じる吉田文 ( メディア教育開発センター教授) 吉田文 (メディア教育開発センター教授) 岩永雅也

14 生涯学習社会の展望生涯学習社会は、あらゆる学習機会を統合し、有機的に結合することによって実現することができる。生涯学習社会における教育はどのようになるのか、またそこに至るまでにはどのような問題点や課題を解決する必要があるのか、総体的な視点から議論を進める。岩永雅也岩永雅也

15 教育の現代的課題今日の学校および教育そのものが直面する具体的な問題を実態に即して取り上げながら、その背景と解決への糸口を探る。あわせて今後わが国の教育がどのように展開していくのか、その近未来像を展望する。同上岩永雅也稲垣恭子